《文本，言语课堂的归依》目　录

课堂实战篇

第一章　阅读课课堂的学生“表演”
第二章　课堂上的学生展示
第三章　课堂教学中的评价活动
第四章　作文评价中的对话
第五章　学生有“教参”的教学
第六章　练习讲评课的有效性
第七章　完成一份练习就是一个有效的语文学习过程
第八章　课下作业的发展性意义指向
第九章　口语交际中的对话教学

技能原理篇

第一章　大预设的化境与“真”知识的追求
第二章　有效阅读课教学环节三段论
第三章　文本解读的有效生成与支持性信息
第四章　教学资源与言语有效感悟
第五章　动态生成的追求策略
第六章　生成应注意的几个问题
第七章　阅读教学中的个性化生成
第八章　“真实”作文与个性化表达
第九章　新媒体条件与言语素养的提升
第十章　成功的讲授，在潜对话的引领中行进
第十一章　课堂有效问题的特性
第十二章　阅读课堂中二次提问的组织策略
第十三章　课堂有效言语知识的存在形态、生成程序及其特性

素养提升篇

第一章　教师专业成长的三个关键词：读书、观课、实践
第二章　教师如何进行课例研究
第三章　教师主体、教师本体的定位
第四章　正确演绎详案，实现专业提升的突破
第五章　坚守常态，“真”问题彰显公开课意义
第六章　有效观课应追求的“观”点
第七章　课感的特征及提升途径

文本形态篇

第一章　教学文本的基本体式及应然意义
第二章　阅读课中教学文本的几种形态及价值审视
第三章　教师的课堂言语的语体意识追求
第四章　教师教学语言的课程资源意义
第五章　课堂文化的建构与有效对话
第六章　阅读教学中的文化建构
第七章　如何看待课堂的“热闹”
课堂实战篇